在領科校園中(zhōng)，班主任們是身負多重角色的關鍵人物(wù)。傳道授業之外(wài)，他們還是每班20多位學生(shēng)的“重要他人”、家校溝通不可或缺的橋梁。爲了勝任這些角色，班主任們需要具備積極穩定的狀态、高效的工(gōng)作，還要持續不斷地精進學習。

1月8日，爲在新一(yī)年中(zhōng)更好地幫助自己的學生(shēng)，當同學們在考場上奮筆疾書(shū)時，8名班主任從期末繁忙的課務中(zhōng)抽出三天時間，與家長們共同參加學校提供的“優勢家庭指導師”培訓。讓我(wǒ)們一(yī)起翻閱班主任們的課堂筆記，浏覽老師們的新收獲！

盡管“親子關系”裏并不出現“學校”，家長和孩子之間的劍拔弩張總會像瘋長的藤蔓越過學校的圍牆，讓渴望獨立自主的高中(zhōng)生(shēng)做出令人“破防”的舉措。這是幾乎每個擔任過班主任的老師都體(tǐ)會過的困境。

參加培訓的老師們有的正好是青春期孩子的父母。一(yī)位媽媽因爲童年的一(yī)些不幸經曆，在養育女兒的過程中(zhōng)總想把自己的所有給女兒。但她發現随着孩子的年齡增長，孩子脾氣越來越“古怪”，行爲習慣越來越糟糕，對她的話(huà)置若罔聞。她向培訓老師求助：爲什麽自己給孩子無微不至的愛不僅不被理解，還遭到了強烈反抗？這位家長的困惑和沮喪讓在場的所有人陷入深思。

通過學習“冰山理論”，老師和家長們理解了“古怪”的行爲就像浮在海面上容易被看見的冰山一(yī)角，行爲背後的真實感受、觀點、期望和渴望是隐藏在海平面下(xià)的巨大(dà)基底。表面上孩子在拒絕、推開(kāi)母親，但實際上孩子最深層的渴望是母親可以尊重她、信任她。

家長的參與、叙述豐富了班主任們的視角，讓一(yī)個在校園中(zhōng)看不全、看不清的拼圖變得完整。随着一(yī)個個問題從迷茫到明晰，在場的所有人都心意相通：看見孩子們“冰山的全貌”将是解決矛盾的鑰匙。

冰凍三尺非一(yī)日之寒，那冰山到底是怎麽形成的？

可能是因爲“心理營養不良”。

“優勢家庭指導師培訓”的第二大(dà)理論基礎就是心理學博士林文采提出的心理營養理論。這種理論認爲，每個人都需要六種心理營養，任何一(yī)種營養缺失都會帶來嚴重的後果：

① 無條件接納；

② 重視；

③ 安全感；

④ 肯定贊美認同；

⑤ 榜樣；

⑥ 選擇的自由。

在講到“肯定贊美認同”時，指導老師讓大(dà)家練習一(yī)個比較有難度的事——“自我(wǒ)肯定”。開(kāi)玩笑與面試之外(wài)，大(dà)部分(fēn)含蓄的東方人絕對不會在人前談論自己的優點，更不要提毫無保留地肯定自己。但如果自己不曾感受過肯定與贊美帶來的滿足，又(yòu)怎能作爲老師給予學生(shēng)這樣的喜悅呢？

一(yī)位學員(yuán)根據自己的經曆總結了一(yī)句“自我(wǒ)肯定宣言”：“我(wǒ)是勇敢的、熱情的、明智的，我(wǒ)完完全全接納我(wǒ)自己，我(wǒ)值得被愛，我(wǒ)肯定贊美認同我(wǒ)自己。” 說完，她笑容燦爛，溫暖而明亮。這不僅是對自己的認同和接納，更是對生(shēng)命中(zhōng)積極一(yī)面的慶祝。

陳國紅老師也通過練習，親身體(tǐ)會到了這些營養帶來的滋養。回憶起練習重視時的感受，她說：“我(wǒ)很驚訝，當自己面對一(yī)位全然傾聽(tīng)沒有評判的指導師，竟然能把我(wǒ)心底的話(huà)，從來不曾和他人分(fēn)享的話(huà)，酣暢淋漓地一(yī)股腦的倒出來。幾次眼淚奪眶而出，都是内在被看到的感動。”

三天培訓過程中(zhōng)，老師們通過感受自己被重視，強化了“給予重視”的技能。相信新的一(yī)年中(zhōng)，他們将用溝通讓這些新能量散播到校園的各個角落，将科學養育的種子傳遞給家長，在越來越多領科學生(shēng)的心中(zhōng)注入營養。

如果你在教學樓走廊、草地或操場跑道上看到與學生(shēng)邊走邊聊、神情關切的老師，那很可能就是領科校園裏工(gōng)作中(zhōng)的班主任（Form Tutor）。

領科班主任們不僅僅要精通自己擅長的學科主業，還要扮演5個角色：教育理念的傳播者/學生(shēng)成長的關愛者/規則制度的維護者/家校共建的溝通者/終身學習的實踐者。所以，他們是一(yī)群不折不扣的“/”——“斜杠青年”。

但要在那麽多角色中(zhōng)遊刃有餘，不僅要精湛的技術，也要強大(dà)的内心。

近年來教師行業中(zhōng)出現的揪心新聞暴露出教師們普遍存在着心理健康的問題，亟需學校和社會的關注。學生(shēng)中(zhōng)心主任沈老師也常在内部會議中(zhōng)強調：“注意學生(shēng)的心理健康的同時，需要各位老師先注意自己本身的心理健康。愛學生(shēng)，首先學習愛自己。” 

學生(shēng)第一(yī)，教師爲本。伴随着變革的步伐，學校逐步豐富了基于心理學教育學、能切實解決日常工(gōng)作問題的各類職業技能培訓，幫助斜杠青年班主任們通過科學的理論和方法更愛自己，愛學生(shēng)。