2月23日下(xià)午1:00-5:30，23名G9學生(shēng)将實驗課題帶到ULC校園，在落地執行中(zhōng)學習如何組織人類心理學實驗。
超過一(yī)半的在校生(shēng)也作爲實驗對象，參加了三項以上實驗，提供了各項實驗的數據收集，并完成了活動評價問卷，而“有趣”、“活動有序”、“指引明确”、“學到新知(zhī)識”是我(wǒ)們看到最多的評價。活動體(tǐ)驗反饋結果顯示，約63%同學表示非常享受這次探究展。

對低年級學生(shēng)來說，這次探究展更像是一(yī)次啓蒙之旅。對心理學相關領域感興趣的同學，以親身體(tǐ)驗的方式，看到“先行者”學長學姐們學習時所開(kāi)展的具體(tǐ)項目，翔實細節，并由此發散延申出更多可能。

爲什麽會有心理學探究展？

當G12年級心理學班學生(shēng)把精心準備的實驗課題搬到社區成員(yuán)們面前，這是他們對自己努力的成果驗收；而低年級學生(shēng)們的有效參與就是他們的回報。心理學老師Ms. Arundhati是本次心理學探究展的負責人，她分(fēn)享了心理學探究展的由來，“去(qù)年5月以來，G12年級心理學班上的23名學生(shēng)就在構思他們的實驗項目了。學生(shēng)們一(yī)直在努力構思、完善自己的實驗。持續9個月的過程中(zhōng)，他們發起8項不同的實驗，并各自收集數據，實驗内容涉及記憶、決策、使用助記技術改善學習等主題。具體(tǐ)實施時，學生(shēng)提前制定了合适的實驗指引，思考研究時需要控制的變量，考慮研究可能的倫理影響，學習如何挖掘自己的研究材料，這些都充分(fēn)鍛煉了他們的技能和能力。”

誠然，通過這次心理學探究展，學生(shēng)們得以驗證課本理論，并在動手實踐中(zhōng)鍛煉了可遷移到更多學習場景的技能，其中(zhōng)包括了學術寫作、信息分(fēn)析、溝通接納、評估決策等。正如往年學習A Level心理學的同學所分(fēn)享的，“在心理學課程中(zhōng)所學到的，對我(wǒ)的幾個心理學項目是有幫助的，尤其是項目規劃上——我(wǒ)明白(bái)了如何去(qù)制訂清晰計劃，分(fēn)析不同類型的數據。這些對我(wǒ)的CIPQ劍橋學術資(zī)格項目也是有所助益的。”

心理學探究展結束了，但學習還在繼續……

學生(shēng)們的創造力是無限的，老師們所要做的，就是爲他們提供學以緻用的舞台，在學習、反思過程中(zhōng)提供指引。

據Ms. Arundhati分(fēn)享，本次心理學探究展隻是學生(shēng)研究課題的其中(zhōng)一(yī)環，完成數據收集後，學生(shēng)們還将學習分(fēn)析和解讀數據，以推斷某些人類行爲，并将他們的實驗信息記錄到正式報告中(zhōng)。而整個項目所要求的研究、組織能力已超出了當前A Level課程要求，這在他們未來大(dà)學教育中(zhōng)同樣适用。

謝謝23名學生(shēng)爲本次心理學探究展帶來的有趣課題，讓更多社區成員(yuán)們看到你們努力的成果！我(wǒ)們期待，心理學班學生(shēng)能在本學年尾聲爲整個課題研究畫上圓滿句号；也期待，在他們接下(xià)來的學習、實踐、完善過程中(zhōng)，繼續給ULinkers帶來收獲和驚喜！

本次心理學探究展上學生(shēng)們所探讨的課題

1. 心理學中(zhōng)幹擾反應實踐影響的實驗——斯特魯效應（To investigate the delay in reaction time in conflicting stimuli- Stroop effect）

2. 決策和風險處理是否存在性别差異（To study if there are gender differences in decision making and risk handling）

3. 動态場景中(zhōng)複雜(zá)對象和事件的疏忽盲目性（To investigate in-attentional blindness for complex objects and events in dynamic scenes）

4. 研究光環效應——教師人格魅力是否影響教師教學能力的評價（To investigate the halo effect – if the likability of teacher’s personality influence the evaluation of teacher ability to teach well）

5. 軌迹記憶法是否是提高記憶力的更好方法（To test if the Loci method is a better method to improve memory）

6. 艾賓浩斯錯覺的程度是否與日常生(shēng)活中(zhōng)感知(zhī)到的壓力相關（To investigate if the level of Ebbinghaus illusion is related to the stress perceived in daily life）

7. 聽(tīng)莫紮特音樂是否能提高對圖像的記憶能力（To investigate whether listening to Mozart music improves recall of images）

8. 通過想象建立聯系的方法記憶兩組單詞，是否會提高對這些單詞的記憶？（To see whether using the method of creating connections through imagination in two word pairs will improve remembering of those words）